Água

O módulo Água é composto de sete aulas e propõe um novo olhar sobre nossa relação com a água e seu papel de regeneração. A água não deve ser considerada um recurso, mas um bem básico e precioso para a existência da vida na Terra. Por essa razão, o módulo tem início com conteúdos relativos à formação de nosso planeta e à atual hipótese de onde surgiu a água.

Mas, afinal, quanta água há na Terra e no Brasil e como ela é utilizada? Será que existe água para tudo e para todos os seres vivos do planeta? Qual é a situação dos oceanos, que cobrem aproximadamente três quartos do globo e trazem tantos benefícios aos seres humanos? E a diferença entre pegada hídrica e água virtual, você sabe qual é? Sua escola conhece e atua em prol dos dez princípios da Declaração Universal dos Direitos da Água, estabelecidos desde 1992? As bacias hidrográficas funcionam a partir da visão sistêmica da água, por isso é explicada a gestão dos comitês de bacia hidrográfica no Brasil e se sugere a criação de um coletivo que cuide da gestão da água na escola. Mas você conhece as principais bacias hidrográficas do Brasil e como está a qualidade de suas águas? Existe algum rio, córrego ou nascente próximo à sua escola? Qual é a situação dele(a)? Como podemos nos mobilizar, abraçar e cuidar de nossas águas? Estas e outras perguntas retratam a abordagem de conteúdo desse módulo.

Espécies e Ecossistemas

O módulo Espécies e ecossistemas está organizado em sete aulas e traz em seu cerne a valorização e o respeito a todas as formas de vida do planeta, em especial dos ecossistemas brasileiros. Ele inicia pela formação da Terra e por suas dinâmicas com os corpos celestes na relação de garantia da vida interna do planeta, que é regido por meio de ligações de cooperação entre as espécies e os ecossistemas. Nesse contexto, como os acontecimentos do Universo revelam-se na fina camada de vida na superfície terrestre, a biosfera? Como os biomas brasileiros Amazônia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlântica, Pampa, Pantanal e Zona Costeira produzem sua própria resiliência e contribuem para a existência dos polinizadores e, consequentemente, para a geração de tantos alimentos saudáveis? Sem falar no papel das florestas na condução da água por grandes extensões terrestres. Você conhece os animais ameaçados de extinção? E os animais do jardim de sua escola? Enfim, este módulo aborda essas questões e traz o desenvolvimento das atividades com as crianças criadas pelo professor Joseph Cornell, “Vivências com a Natureza”, cuja intenção é brincar e aprender com a Natureza. O aprendizado sequencial sugerido pelo autor é um guia prático de atividades ao ar livre e de contato com o mundo natural, que está organizado em quatro etapas: despertar o entusiasmo, concentrar a atenção, ter a experiência direta e compartilhar a inspiração.

Segurança Alimentar

O módulo Segurança alimentar é constituído de oito aulas e tem como foco os elos da cadeia de produção e consumo dos alimentos, enfatizando as políticas públicas de Segurança Alimentar e Nutricional. Serão contemplados também, temas como a regeneração dos solos para a produção de sementes de polinização aberta, que geram alimentos conectados às florestas, proporcionando saúde e nutrição para repartir os excedentes com a humanidade. O módulo inicia com a apresentação dos hábitos e cultura alimentar no mundo e no Brasil, destacando políticas de segurança alimentar e nutricional e seus desdobramentos. Também será mostrado como funcionam os sistemas de produção de alimentos convencionais, agroflorestais e orgânicos no país, bem como seus impactos, relacionando-os com a saúde e a nutrição humana. Com base nesse contexto, as aulas estimulam o desenvolvimento de diversas atividades com os alunos e a comunidade, visando transformar locais a céu aberto em espaços educadores, começando pela transformação da qualidade dos solos, que geralmente estão mortos e precisam ser regenerados para que se tornem vivos, por meio de técnicas de compostagens e cobertura vegetal. As aulas orientam para a produção e a seleção de sementes de polinização aberta, assim como estimulam a realização de feiras de trocas de mudas e sementes. Outras atividades indicam como montar as hortas e os sistemas agroflorestais, além de ensinar como construir terrários, relógios de Sol, rosa dos ventos e minhocário.

Energia e Tecnologia

O módulo Energia e tecnologia é composto de dez aulas e apresenta o uso ético dos recursos naturais em seus ciclos de vida, ou seja, em tudo o que é extraído, produzido, usado e descartado no planeta.

Mas de onde vem e para onde vai tudo (vidro, metal, papel e plástico) que as pessoas utilizam no cotidiano? Como deve ser o tratamento correto dos resíduos secos e dos resíduos úmidos? E os resíduos perigosos, quais são e de que modo os estamos tratando? Para isso, estimula-se o desenvolvimento do pensamento sistêmico em que nada se perde, tudo se transforma, agindo dentro da cultura dos 5Rs: Repensar, Recusar, Reduzir, Reutilizar e Reciclar. O uso de energia faz parte de todos esses processos de produção e logística; e a transição do uso dos combustíveis fósseis não renováveis para os limpos e renováveis, com o apoio das tecnologias, é uma grande aliada da transição para o desenvolvimento sustentável, que é de fundamental importância na atualidade para a redução do aquecimento global e, consequentemente, das mudanças climáticas.

Neste módulo você é incentivada (o) a repensar a mobilidade nos grandes centros urbanos e propõem-se novas formas de construção utilizando princípios da permacultura e da bioconstrução. Para finalizar, são sugeridas atividades para os alunos, como construção de forno solar, de um cata-vento e até de um sistema de irrigação solar para a horta. Tudo isso para que sejam seja possível praticar a cultura da sustentabilidade dentro das escolas.

Economia Local e Consumismo

O módulo Economia local e consumismo é composto de seis aulas e traz questões referentes à sociedade de consumo, consumismo, o potencial solidário da economia local, consumo responsável e as possibilidades de se redesenhar relações de produção e consumo a partir de uma ética de justiça social, ambiental e econômica, que respeite a existência de todos os seres   vivos da Terra.

Mas o que é consumo responsável e economia solidária e como o ecodesign de produtos e embalagens pode influenciar o modelo de consumo vigente? Alternativa de modelo econômico com base em moeda local, a realização de feiras de trocas protege as comunidades, porém para isso há orientações para o desenvolvimento permanente de jogos cooperativos, pois é necessário exercitar esse valor cotidianamente para avançar rumo a uma economia que cuide das pessoas e da Terra e reparta seus excedentes. Sendo assim, o módulo apresenta a experiência Felicidade Interna Bruta (FIB), além de exercícios práticos para serem desenvolvidos no contexto escolar.

Interação Humana

O módulo Interação humana é composto de sete aulas, sendo seu principal propósito promover a cultura de paz, a comunicação não violenta, os direitos humanos e o Estatuto da Criança e do Adolescente, o empoderamento das pessoas, a troca de opiniões, a busca do consenso, a valorização da cultura local e brasileira, orientações para realização de rituais de confraternização, como planejar festas sustentáveis, e sugestões de como utilizar o calendário de educação para a sustentabilidade, sendo esses os princípios básicos nas relações humanas para a construção de uma sociedade sustentável. Assim, esse módulo é fundamental para a realização de bons projetos educacionais nas escolas, pois valorizam a interação humana em uma cultura de paz e respeito, considerando a diversidade humana e trazendo novas formas de enxergar e conduzir a solução dos problemas na busca de soluções que tragam equilíbrio, segurança e tranquilidade a quem faze parte da comunidade escolar.

Gestão Democrática

O módulo de Gestão Democrática é composto por cinco aulas para aprofundarmos na conversa sobre o tema da gestão, assim como no da democracia e da intersecção existente entre eles na escola. Este módulo foi pensado a partir da compreensão da educação como um processo natural da vida humana, uma educação centrada nas relações, entendendo que relações dialógicas tendem a ser mais horizontais e mais saudáveis, enquanto que relações mais verticais funcionam a partir da lógica da imposição, da ordem e da obediência, não do respeito, do diálogo e da compreensão. Nesse sentido, a autoridade precisa estar centrada na palavra e não na hierarquia, reconhecendo a importância da definição de papéis e de suas lideranças, que naturalmente se alternam, tendo sempre em vista o alinhamento coletivo para o bem comum. Partimos da compreensão de que a escola, como organização do equipamento público com maior inserção no território nacional, passa a ser compreendida como um possível polo de desenvolvimento local para transformação de suas comunidades, um lugar de cuidado das relações, ampliação de repertório e aprendizados diversos.